O meu projecto de investigação – A utilização de ferramentas tecnológicas e os processos de aprendizagem: um estudo na introdução à Álgebra no 2.º ciclo.

O que se pretende?!

… conhecer a influência da utilização de ferramentas TIC nos processos cognitivos de aprendizagem de alunos do 2.º ciclo de escolaridade, no contexto da introdução do tema Álgebra.

Quando se fala da utilização de tecnologia em educação, assume-se frequentemente que a sua introdução no ensino é simples e benéfica, bastando para isso a disponibilização aos alunos de ferramentas informáticas. No entanto, a investigação tem demonstrado que para que a utilização destes materiais se traduza em resultados positivos na aprendizagem dos alunos é necessário alterar as práticas e os hábitos do professor nas suas aulas.
Por outro lado, a utilização de ferramentas informáticas também pode alterar a forma como os alunos aprendem. Mas para tal o professor deve ter consciência deste facto e apoiar os seus alunos, desenvolvendo actividades que os conduzam a novas aprendizagens. O que pretendo com a minha investigação é perceber quais as diferenças nos processos de aprendizagem/resolução dos alunos cujos professores recorrem à utilização das TIC nas suas aulas para a resolução de tarefas matemáticas relativamente aqueles cuja aprendizagem se dá num  ambiente ‘tradicional’.

Bom ponto de partida?!… a ver vamos…

O 1.º ano do Mestrado terminou de forma positiva: as cadeiras ficaram feitas (1.º e 2.º semestre) e o projecto de tese foi entregue.

Agora iniciarei a 2ª fase deste meu projecto: a dissertação do mestrado…

Como principais potencialidades da ferramenta, para além das já anteriormente mencionadas, realça-se o facto da mesma ser suficientemente versátil e robusta (não bloqueou, e era rápida na resposta), permitindo a análise e o relacionamento de um grande número de conceitos e procedimentos.

(excerto do trabalho realizado em grupo para a disciplina de opção ‘Actividades Experimentais com TIC em Matemática’)

Quando o professor já se sente confortável com a utilização destas ferramentas, quando consegue fazer uso das potencialidades da plataforma utilizada e dos processos inerentes ao e-learning, o envolvimento criado no processo de aprendizagem pode transformar essa mera plataforma numa base para uma comunidade de prática, em que todos os envolvidos se tornam participantes e são frutuosas as análises e discussões desenvolvidas. Passam a ser comuns os momentos de colaboração horizontal e não apenas dirigidos pelo professor; são trazidas pelos alunos novas abordagens e questões sobre os assuntos abordados.

A plataforma LMS mais utilizada pelas escolas portuguesas actualmente é o Moodle. Esta plataforma foi criada tendo por base um modelo pedagógico social-construccionista e tem a vantagem de ser open-source, sendo a sua utilização gratuita. É uma ferramenta flexível, fácil de utilizar e com uma interface simples, com vários tipos de ferramentas de comunicação, participação e da sua análise para avaliação dos alunos. Também são estas as potencialidades que facilitam a sua utilização em meio educativo.

Algumas das aprendizagens que fiz encontram-se aqui descritas, outras por falta de tempo ficaram por escrever ou espalhadas por outras paragens. Daqui a um mês espero ter mais que reflectir e que aprender… darei notícias.

Numa comunidade de prática há um objectivo comum, mesmo que existam vários papéis e níveis de responsabilidade dentro da comunidade; há um reportório comum, expressões utilizadas pelos seus actores; é também necessário que haja engajamento mútuo, em que as pessoas se interliguem de modo a fazer a comunidade evoluir e a atingir os seus objectivos.

Quando se pensa em e-learning pensa-se em ferramentas, e espaços de trabalho colaborativo; ferramentas para armazenar e organizar informação ou distribuir e comunicar. Estes espaços de trabalho devem permitir a participação (diálogos múltiplos, forma síncrona ou assíncrona), a construção colaborativa (não só de produtos mas também de ideias), a revisão da história das participações e construções (para perceber o que foi feito naquele espaço); mas também deve ser colocado o foco na aprendizagem que se pretende desenvolver, nos espaços e tempos de aprendizagem; no entanto, mantém-se em primeiro plano a colaboração e em segundo o ensino explícito ou transmissivo.

Providenciar tecnologia para as comunidades virtuais não é simples: uma boa tecnologia não será garante para uma comunidade se estabelecer e vingar mas uma má tecnologia poderá certamente inviabilizá-la. A tecnologia deve centrar-se na comunidade, nas circunstâncias em que foi criada e se desenrola, as suas aspirações, os seus membros e actividades desenvolvidas.

Existem 4 princípios gerais para o design de tecnologias para comunidades virtuais.

A simplicidade de utilização da tecnologia – tecnologias com ferramentas semelhantes aquelas que mais são utilizadas pelos membros da comunidade, de modo a evitar a perda de tempo com aprendizagem ou a resistência à utilização de novas ferramentas;

Tecnologia que seja capaz de evoluir – pois a própria comunidade poderá alterar a sua forma com o tempo, e a tecnologia utilizada deverá ser capaz de acompanhar estas mudanças e continuar a dar resposta às necessidades da comunidade;

A comunidade à distância de um clique – a tecnologia utilizada deverá permitir que facilmente os membros da comunidade acessem às novidades da comunidade, pelo que deverá usar ferramentas de comunicação que sejam próximas dos membros;

Design para a perspectiva dos membros – pois são eles que contribuem para evolução da comunidade; embora a tecnologia seja desenhada para a comunidade, deve equilibrar as necessidades desta com as dos diferentes membros.

Para muitos a comunicação on-line facilitou as suas relações visto que a timidez desaparece um pouco, para outros aumentou-as criando amizades por todas as partes do mundo, e para outros substituiu muitas das saídas de casa… o que dá bastante jeito no inverno quando chove torrencialmente.

Os seres humanos têm claramente uma grande necessidade de comunicar, de interagir, e estas ligações electrónicas permitiram fazê-lo numa escala muito mais alargada. Quaisquer que sejam os nossos interesses conseguimos encontrar em vários países pessoas como nós, que procuram o mesmo… que querem partilhar o que sabem e aprender mais… que querem conversar, desabafar… que querem jogar… a qualquer hora do dia, qualquer dia da semana.

Profissionalmente, poder ter espaços de troca de ideias, de partilha de recursos, é excepcional. Sítios onde se encontram respostas para as nossas dúvidas ou dificuldades, ou onde podemos colocar perguntas… onde aprendemos a ser melhores naquilo que fazemos. Sítios onde em colaboração com colegas que não conhecemos pessoalmente (ou talvez sim…) construímos a nossa ideia de uma escola melhor e ganhamos força para a pôr em prática no terreno.

Esta partilha possibilita que a escola melhore, na medida em que os professores que se envolvem em comunidades de prática tornam-se, no mínimo, mais conscientes dos recursos à sua disposição, das ferramentas que existem para auxiliar os seus alunos a compreender determinado conceito ou desenvolver alguma competência. As escolas tornam-se melhores porque os professores abrem as suas portas e janelas a coisas novas, ao mundo…

A palavra wiki provém do hawaiano wiki-wiki, que significa rápido.

A primeira wiki foi criada em 1995 por Ward Cunningham, o qual pretendia criar uma ferramenta de facil utilização e que encorajasse as pessoas a publicar. Neste momento existem vários sites que permitem alojar wikis sobre os mais variados temas. A wiki mais conhecida é obviamente a Wikipedia, que tem mais de 5 milhões de artigos disponíveis em várias línguas.

Tal como outras ferramentas online, também as wikis podem ser utilizadas nas escolas. Basicamente, qualquer espaço onde alunos, professores ou pais colaborem, a wiki pode ser empregue para os ajudar a recolher, partilhar e organizar as suas informações ou conhecimentos.

Entre as várias formas de utilizar as wikis na escola, destacam-se as seguintes (Warlick, D., 2007):

• Trabalhos de grupo: o grupo pode ser incentivado a utilizar uma wiki para ir construindo colaborativamente o seu trabalho ou projecto.
• Glossário da turma: um local onde os alunos podem ir descrevendo novos termos ou conceitos aprendidos ao longo do ano numa dada disciplina.
• Contar histórias: segue uma ideia antiga agora transposta para o mundo wiki – cada aluno tem uma página wiki onde começa uma história a partir de uma frase dada pelo professor; apenas pode escrever poucas frases ou um pequeno parágrafo; após isto grava a sua página e edita a página de um colega, o qual também já escreveu o ínicio da sua história, dando-lhe continuação. É uma forma de praticar a leitura e a compreensão escrita.
• Colaboração profissional: para a elaboração de documentos como projectos educativos ou regulamentos internos, possibilitando a colaboração de vários professores envolvidos.

Exemplos de wikis criadas em âmbito escolar:

• Flat Room Project (http://flatclassroomproject.wikispaces.com): projecto criado por uma professora que quis ligar os seus estudantes aos estudantes de todo o mundo; começou com um trabalho de investigação com alunos da India sobre alguns habitantes planos do livro “O país plano” de Thomas Friedman.
• Planet Math (http://planetmath.org): uma comunidade virtual criada para tornar o conhecimento matemático mais acessível.
• Wiki do Agrupamento de Escolas de Campo de Besteiros (http://www.anossaescola.net/wiki/index.php?title=P%C3%A1gina_principal): Wiki criada pela comunidade do Agrupamento de Escolas de Campo de Besteiros para a publicação de artigos no âmbito das actividades decorridas nas aulas. Como exemplo: um trabalho desenvolvido sobre a água.
• Espaço criado por uma professora sobre a utilização de computadores na Educação e nas suas aulas (http://informaticamutirao.wikispaces.com/Apresenta%C3%A7%C3%A3o).

Referências bibliográficas
Ebersbach, A., Glaser, M., Heigl, R., Dueck, G.(2006). Wiki:Web Collaboration.SL. Springer.
Richardson, W. (2008). Blogs, Wikis, Podcasts, and Other Powerful Web Tools for Classrooms. SL. Corwin Press
Warlick, D. (2007). Classroom Blogging: A Teacher’s Guide to Blogs, Wikis, & Other Tools That Are Shaping a New Information Landscape. SL. Lulu.com

Bem, de acordo com Richard Mayer (ver Google Books) multimédia refere-se sempre a apresentação de Palavras e de Imagens. Neste sentido, o objectivo de uma aplicação de software multimédia  em educação será apresentar palavras e imagens de modo a conduzir, auxiliar ou promover a aprendizagem. Multimédia também pode ser considerado como o combinar de vários mediums de ‘entrega’ de informação com o hipermedia (a reunião de vários mediums num suporte computacional) (Chang). Multimédia também pode ser uma forma que combina texto, som, imagens, animações ou vídeo em conteúdos interactivos. Assim, software multimédia poderá ser definido como aplicações que, combinando meios estáticos e dinâmicos e a interactividade, promovem a aprendizagem.